PPT 课件在高校教育中应用越来越普遍，怎样才能更好地合理应用这一教学方式，明确教学地位，充分发挥其优势，更好地为教学服务，制作了学生针对教师使用PPT 授课情况的调查问卷，通过对调查问卷的收集与分析，探讨PPT在教学过程中出现的主要问题，进行总结与反思，切实提高教学效率，从而取得良好的教学效果。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
20 世纪90 年代起，随着计算机技术与信息化技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位，而以PPT 电子讲稿为代表的现代教育媒体在高校课堂教学中得到了广泛的应用。教师可根据不同的教学目的与要求制作PPT 课件，辅助完成课堂教学。与传统教学相比，它更为直观、生动，能很好的调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。
1、PPT 辅助教学的优势与特点
PPT 辅助课堂教学是指利用Microsoft Office owerPoint 软件，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，具有交互性、集成性、可控性等特点。使用PPT 辅助教学的优点有: ①直观性。能通过简单的文字、声音、图像、录像等多个表现方式，突破视觉、听觉的限制，化抽象为具体，多角度地
观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。②图文声像并茂。使得教学生动形象，多方面调动学生的情绪、注意力和兴趣，使课堂充满生机活力。③动态性。有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。④交互性。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。⑤可重复性。有利于突破教学中的重点难点，克服遗忘。⑥针对性。使针对不同层次学生的教学成为可能。⑦大信息量、大容量性。与传统教学相比，节省了大量的板书时间，教师能集中精力讲解教学内容，有利于扩大学生的视野，增加教学密度，节约了空间和时间，提高了教学效率。
2、调查结果与分析
多媒体教学是一项非常复杂系统的教学工程，而不是简单的将书本上的内容复制到PPT 上，把黑板变成白板教学，如何在有限的教学时间内，充分发挥PPT 电子讲稿的诸多功能和特点，切实提高教学效果和教学质量，PPT 的制作与使用十分关键，为了了解第一临床医学检验系医学检验专业授课教师使用PPT 教学的现状，本文采用问卷调查方式，随机抽取本专业10 位授课教师，通过2011 级的78 名学生对这10 位授课教师的PPT 教学情况进行问卷调查，并对调查结果进行总结与分析，旨在找到不足之处，切实提高教学效果，更好地为教学服务。
2.1、关于PPT 课件设计制作方面的调查75% 的学生反映PPT 课件画面主色调与教学内容相符合，背景颜色与字体颜色相得益彰，字体清晰可见。25%的学生反映PPT 课件画面主色调与教学内容勉强符合，字体可见。96% 的学生反映PPT 课件字体大小合适。88% 的学生反映PPT 课件页面的颜色搭配和谐，取到了点缀和衬托的作用。9%的学生反映PPT 课件页面的颜色搭配单一，较为枯燥。而3%的学生反映PPT 课件页面的颜色搭配过多过乱，眼花缭乱，喧宾夺主。
综上调查问卷的分析，在PPT 课件的字体、背景颜色、色调等方面的选择上能达到基本的制作要求，在课件页面的颜色选择与搭配上，不能太过单一也不能过多过乱。
2.2、关于PPT 课件教学内容方面的调查66% 的学生反映PPT 教学内容层次框架结构很合理，重难点突出，易于理解记忆。30% 的学生反映教学内容层次框架结构勉强合理，也有4% 的学生反映结构不合理，重难点不明确，难理解记忆。
89%的学生反映PPT 课件内容丰富，将形式与内容有效的融合，有利于学生学习理解。8%的学生反映PPT 课件制作内容太多，形式单一，不能引起学生兴趣，也有3% 的学生反映PPT 课件制作形式花哨，无实质内容，容易忽略教学内容。96%的学生反映PPT 授课的教学知识量适中，能被接受。3%的学生反映知识量太大，无法在课堂消化吸收。
综上调查问卷的分析，有30% 的学生反映教学内容层次框架结构勉强达到合理，8% 的学生反映PPT 课件制作内容太多，形式单一，这就提示我们仍有部分教师未将书本上的知识进行很好的提炼与表现出来，缺乏系统的总结，未充分发挥PPT 的优势。
2.3、关于教师在课堂上与学生的互动情况调查41%的学生反映教师能充分利用PPT 课件的功能，设置了多种情景模式和问题，教学内容丰富，课堂气氛活跃。55% 的学生反映教师能基本利用PPT 课件的诸多功能，达到了优化教学效果的目的，也有4%的学生反映教师将教材内容直接搬到课件中，以读、念的形式呈现给学生，进入了以读代讲的误区。89%的学生反映PPT 课件的放映速度适中，教师注重与学生的沟通交流。7% 的学生反映课件放映速度太快，没时间记笔记，阅读思考时间太少。4%的学生反映课件放映速度太慢，流程机械，容易分散注意力，产生厌学情绪。68%的学生反映任课老师完成教学的主要方式是讲解加上PPT，25% 的教师教学的方式融合了讲解、PPT 和板书。也有7%的教师仅使用PPT。综上调查问卷的分析，有部分教师未充分开发利用PPT 的诸多功能，以读代讲，课堂气氛不够活跃，另外在课件的放映速度上需要好好把握，在授课形式上应充分融合讲解、PPT 和板书这三种方式。
3、反思与总结
怎样才能正确认识PPT 在教学过程的地位与作用，合理有效的利用PPT 这一强大的办公软件呢?
3.1、良好的PPT 课件是成功的基础教学内容是承载课堂知识的“无形载体”，而PPT 课件又是教学内容的“有形载体”，因此，良好的PPT 演示文稿设计是PPT 课堂成功的基础。就教师本身而言，不仅要达到基本的制作要求，如在PPT 教学媒体的色彩选择上，需要画面主色调与教学内容相符合，字体大小适中，页面背景颜色选择不应超过三种颜色等。还要掌握一定的PPT 制作技巧，具备一定的教学表现能力，特别是在教学内容层次框架的编排上，教师只有设计好层次框架结构，学生才能在知识点之间找到相关性，构建起完整的教学内容知识体系，抓住一堂课的精髓所在。另外多多吸取优秀PPT 课件的闪光点，找到自身不足的地方，不断总结和积累，比如在此次调查问卷的反馈意见中，就有学生反映有的教师会在PPT 页面上标记相关知识的书本页码，特别是在学生没有时间记笔记的情况下，更有利于课后的复习。
3.2、形式永远服务于内容任何教学的手段都是为教学服务的，教师在制作PPT 课件的时候，需根据教学内容性质与特点的不同选择恰当的表现方式，同样也提倡老师根据自己的风格和教学内容设计PPT 课件，在课堂上充分展示个人的精神面貌和教学风格。PPT 课件不是以丰富多彩、形式多变吸引学生的注意力，更不是动画、图片、声音等的胡乱堆砌，教学表现形式过多，学生只会忽略实质的教学内容，无法从大量的信息中区分出重点、难点，我们应该花更多的时间在教学内容的准备上，利用好PPT 这个平台，提高教学效果。
3.3、明确教师的主导地位在这种新型的教学形式中，教师的工作重心和内容发生了变化，但是教师在教学过程中的主导地位不能被计算机代替，它只是一种“辅助”教学手段，是为教师的教学过程服务，它永远是“助教”。教师永远是课堂上的灵魂人物，是一堂课的组织者，教师应注重与学生的思想情感交流，多开展启发式、开放式的教学模式，创建良好的课堂气氛对提高学生学习兴趣，提升教学质量都是十分有利的。教师在教学过程中要注重学生的学习与思考，不能过分地依赖PPT，把课件当成电影，只要播放完就可以了，真诚地与学生沟通交流，及时收集反馈意见，特别是在课堂教学少了大量的板书时间、学生更没有时间阅读和思考的情况下。
尽管PPT 在高校教育中应用地非常普遍，但也不能全盘否认传统的教学方式，比如传统的板书教学，它在对一些细节知识的讲解方面更优于PPT。要明确PPT 仅仅是一种辅助教学的方式，教学内容是课堂的主体，而教师是课堂的主导者，只有教师合理的安排教学内容，充分挖掘几种教学方式的优势所在，取长补短，才能更好地达到教学目的。
更多相关阅读
……